该教材适用范围：小学1、2年级学生、基础较差的学生和所有0基础学生。

词汇量：700个     水平参照：小学5-6年级

封 面  

C 阶段  前言

        “见词会读，会说就会写”是许多中国学生经过“音标与单词直拼”的专门训练后，才能达到的一种能力。据资料记载，美国有50%的人有拼读、阅读障碍，并非是“见词会读，会说就会写”。在我国，英语作为一门外语，必须过好“音标与单词直拼”这一关，否则大多数学生的学习难以有效的进行下去。

       语言是有声音的，音标是英语发音的标准，是组成这门语言最基本的音素。但最近几年，有的机构和个人建议取消音标的教学，只学自然拼音法。任何事物的存在，都有其存在的价值和必要性，音标也是如此。自然拼音法只能在英语的启蒙阶段解决一些简单的拼读问题。随着英语的深入学习，不学音标会出现学习的瓶颈期，阻碍英语学习顺利向前发展。所以，对于音标不是学不学的问题，而是应该怎样学的问题。 

       “华人英语”系列教材中，对自然拼音法和音标的学习进行了合理的布局。在启蒙（A B）阶段，音标作为辅助手段，不仅可帮助说明字母和字母组合的不同发音，也可对学生起潜移默化的作用，为以后强化音标的学习打下基础。在初级(C)阶段，音标和字母同等重要，后期还要强化训练，使学生不仅会读简单的单音节词，还会处理复杂的多音节词，真正掌握拼读规律。

       C1“局部法”共30课，前10课主要学习26个字母的在单词中的发音和名称音、注明这些发音的30个音标和一些相应的例词。从11课开始，与“整体法”上学过的儿歌遥相呼应，循环复习“整体法”C1上学过的1-8课，贯彻了“先听，再说，会说了再读，读了再写的”的教学步骤。这样不仅循环复习了旧的知识，也轻松拓展了读和写的能力。在此基础上，逐步学完包含在其中的另外18个音标和一些常用的字母组合。每课设有5-6种练习，分别对字母、字母组合在单词中的形音结合，进行多角度的练习。C1加强了音标单音节的拼读训练，主要针对近似音的对比，进行系统的训练。

       对于学过启蒙（A B）教程的学生来说，学习C1是一个复习、巩固、提高的过程；对于学了多年英语但基础不扎实、有学习障碍的学生来说，这是一次补课的机会；对于没有学过启蒙课程的3年级以上的学生来说，这是一个新的开端。对于后两类学生，在学C1时，最好配上启蒙（A）作为参考教材，以便产生更好的学习效果。

       “局部法”C2中，继续复习“整体法”C1上学过的儿歌9-30课，C2上的1-4课。每课4种练习，加大了单词拼读的难度，从2音节到5音节，由浅入深、循序渐进。所有音节按各自的轻、重读音规律和要训练的目标音标进行排列，使拼读易于掌握。成音节、辅音连缀等基本拼读练习穿插其中。

        C1、C2学完之后后，学生自主学习英语的能力大大提高，为顺利进入中级阶段（D）的学习打下了坚实的基础。

       语音教学的好坏直接影响着英语教学的成败。学生如果没有独立对一个陌生单词进行组合拼读的能力，会造成后来在学习中不能自主学习英语和记忆单词的困难。音读得越准确，单词的直拼记忆才越容易， 进而句子才能读得流利。读是学习语言的最为有效的方法之一。语音基础打不好，给以后的学习留下严重的“后遗症”。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。据一些学生反映，一些普通中学的学生，每个班听课的学生只有5-6个，大部分学生因听不懂，不是睡觉就是做一些与上课无关的事。英语学习严重分化的现象与入门阶段是否打好语音基础有直接的关系。常常有许多学生到了很高的年级还要求补音标课，但由于失去了最佳机会，只能收到事倍功半的效果。因此，语音教学对初学英语的学生来说，是个至关重要的问题。入门阶段的读写教学重点放在语音教学上，有利于在今后的学习中学生有自主学习能力。

      “华人英语”充分认识到以上问题的严重性，在编写系列教材中，采取了积极的应对方法，发明了很多颠覆性的创新之举，并在大量的教学实验中不断进行了完善，取得了突破性的教学效果。所以“华人英语”教材教法是值得大家信赖和推荐使用的。希望有更多的学生能得益于这套教材教法。  

样 书    第1 课

样 书    第1 课 

华人英语 初级第1册 课文朗读- 链接 

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经典童谣名曲  简 介

       许多人都有这样的经历，小时候说过的一些童谣、唱过的一些儿歌，直到长大后还记忆犹新，能脱口而出，有些让人难以忘怀，甚至伴随一生。在学英语的启蒙和初级阶段，用儿歌的形式学英语，学得快、不易忘，可达到快速积累的效果。

        “华人英语” 启蒙和初级阶段“整体法” 的输入教材，主要采用英美国家流传了几十年甚至上百年的经典儿歌为核心教学内容，再配上大量插图和练习合编而成。孩子们经过短时间的学习，很快就能说许多儿歌，积累了大量的词汇和句子，加上“局部法”读写基础的训练，很快就能阅读全英文绘本。

        现在市场上的确有很多儿歌书，但编排大都比较简单，主要是满足人们一般阅读和欣赏的需求，虽然有些是为英语学习而设计，但教学功能比较单一。

       “华人英语”所选的儿歌，为学生全面发展英语“听、说、读、写”的基本技能，进行了精心的编排，不仅可成为中小学英语学习的教辅用书，也可成为独立的入门教材，还可满足人们一般阅读和欣赏的需要。这些书在编排上主要有以下特点：

       1. 系统性强，编排巧妙，独具匠心。儿歌中涵盖了丰富的知识点，对这些知识点循序渐进地进行了全面、合理、系统的布局。每课设有5种练习，多角度地对词汇、隐性语法、句型、口语、听力和阅读进行训练，所有练习围绕插图展开，轻松直观，趣味性强，效果明显。书中还设有生词表、参考译文、参考答案和总词汇表，方便查阅。这些儿歌作为“整体法”的教学内容，编排上不仅使前后衔接顺畅，还兼顾了与“局部法”基础课学习的呼应，也使左右配合得到了协调。 

       2. 教育功能齐全，覆盖面广。儿歌原汁原味、朗朗上口，为学生系统学到英语的语音知识提供了条件；词汇量大，句式丰富，隐含了许多语法知识点。具有人文性、启智性，可启发孩子心智及大脑，培养情感，而且话题内容丰富，涉及到了生活的方方面面。形式上，富有节奏感、美感和动感，可使学习的过程充满乐趣。这些儿歌寓教于乐，易学难忘，很快就能培养出孩子们唱歌、朗诵、阅??读、表演等多方面的能力，达到最佳学习效果。

       3. 插图丰富多彩，全部由专业英语教师起草。这些插图数量很大，远远超过一般儿歌书，而且是以英语教师独特的视角，全面展现了儿歌的内容，突出了教学的重点。通过图形语境，学生可产生强烈的视觉冲击，对所学内容留下深刻的记忆，养成英语的直接思维能力，也为教师、家长开展教学与辅导，提供了极大的方便。 

       以上系列教材并非急功近利之作，而是经过十几年时间反复研磨、精心打造而成的。作者曾去过英美等十多个国家访问交流，绘制了上万幅教学插图，设计了大量练习，在很多有创意的教学实验中进行了深入系统的反复研究。在此期间，作者走过了从实践经验到理论的研究，再到方法，再到教学实验与市场化检验的全过程。因而“华人英语”可以说是最接地气的、最适合中国人学习的教材教法。“华人英语”也因其科学性、系统性、实用性得到了英语教学界很多专家的充分肯定，他们认为这是中国英语教学中的重大突破，可以从根本上改变我国目前英语教学中学生学的苦、老师教的累、家长看着急的现状。所以“华人英语”选编的儿歌教材，远远不同于一般的英语儿歌书。

样 书    第27 课

样 书    第27 课

样 书    第27 课