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视觉艺术思维与英语学习

来源:本站 作者:admin 发表时间:2018-10-15 浏览次数:
要点:
1. 视觉艺术造型技能已成为象读书识字一样重要的一项基本技能了
2. 我是怎样把视觉艺术思维工具应用于英语教学实践
3. 简笔画与新概念英语的学习
4. 用简笔画学英语的原理
5.《新概念英语》简笔画的表现特点
  
      大家好,我是做英语教学与研发工作的刘老师,应北京“启想艺术天地群”群主罗老师的邀请,今天就“视觉艺术思维与英语学习”方面的话题与大家做一个分享。3月24号,我曾经在“英文绘本与艺术”群1 和 群2做过一次分享,题目是“怎样在小学阶段培养孩子具有自主阅读英文绘本的能力”,话题主要围绕“阅读”这一块,今天重点围绕“视觉形象思维”这一块。
      人脑3/4是为视觉服务。科学家经实践证明,在接受信息、处理信息的方面,人的视觉中枢明显快于听觉中枢,比例大致如下:70%的信息来源于视觉,听觉占10%以下,其它言语与非言语符号就占用了剩下的20%,因此,人类更注重视觉传播。
进入21世纪,随着互联网的发展,人类又进入了一个读图的时代。最初人类用简单的图画传达信息,发展到象形字,再到文字,又逐步形成以文字为主的教育体系后,学知识先从接触文字开始,降低了对图的依赖。现在进入知识爆炸的时代,人们不缺乏信息,而是缺乏获取信息的时间。图画简洁、直观、具体与系统的优势,更有利于人们短平快地进行沟通、理解与思考。
       联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界发展的今天和明天》中,谈到形象思维在当今世界的作用时指出:“通过图画进行交流,已经发展到空前的规模。一切视觉的表达方式正在侵入每一个人的世界,正在渗透到所有的现代生活方式。今天,形象,无论作为知识的媒介物,或者作为娱乐,或者作为科学研究的工具,在文化经验的各个阶段上,都表现了出来。”
       由此看来,我们这个时代无论做什么工作、无论从事何种职业,学会用图画表达思想或获取信息,已成为生活中的一项基本技能了,它就像读书识字一样重要。现在,如果仅仅出于个人爱好学绘画,那就太out了。所以,不管你爱好与否,一定要掌握一些基本的绘画技能,它对你今后的工作、学习、生活会带来意想不到的惊喜,这一点我是深有感触的。我研发的16本“华人英语”教材教辅书,内容涵盖了从幼儿启蒙到大学程度的内容,全部插图都由我自己根据教学的需要起草、绘制。我把对每篇课文的深刻理解和感悟,用画画这种视觉手段展现给受众,形象直观地展现了教学的内容,突出了重点、简化了难点,产生了非常好的教学效果(在“怎样培养孩子在小学阶段形成自主阅读英文绘本”的分享里,有具体效果的说明),得到了美术界和英语教学界专家的高度赞誉。因为,再好的专业画家,如果没有多年来在教学一线亲自教英语的深刻体验,难以画出这种教学所需的感觉。因此,我祝贺来启想学画画的孩子家长们,你们真是与时俱进的好家长,孩子们长大后,会非常感谢你们现在的付出,因为我就是这样,现在非常感谢我的父母让我小时候学过绘画,使我研发出一套与众不同的英语教材教法,这也是为什么我作为一个英语老师,今天能来一个艺术群做分享的主要原因。感谢我们这个时代,感谢我的父母,也感谢罗老师给我的这次机会。
       那么,我是怎样把视觉艺术思维工具用于英语教学的呢?
       在多年的教学当中,我发现单纯的知识讲解很枯燥,学生们也感到乏味,我就在黑板上绘图配合教学,一下就提高了学生的学习兴趣,久而久之,图画就成为我教案中一个重要部分。学生在启蒙和初级阶段,我用彩色插图,中高级阶段用教学简笔画,均起到了很好的教学效果。曾有位校长问我,你是怎么想到这些方法教学的呢?我说,所有的灵感都来源于教学实践。
       有一年一个培训班请我讲《新概念英语2》,很简单的内容学生就是理解不了,情急之下,我的绘画技能派上了用场,我边讲边画,把内容很直观地呈现到黑板上,学生一下就明白了,而且在下课之前,基本上能看着图把课文复述下来。时隔三年后,其中的一位学生家长打电话联系我,说她家孩子对学校的英语课提不起兴趣,很苦恼。说这三年来,孩子经历了不少英语老师,唯独对我讲的课感兴趣,还想再上我教的课。
       之后多年,我一边教学一边把《新概念英语》2、3册中的课文用简笔画画了一遍,初稿画出之后,我又在教学当中不断地加以修改完善,后来做成了教学挂图。很多家长和学生都说,在课堂上看着这些图很容易就能把课文复述下来,回家一旦只面对文字,感到非常吃力。有的家长干脆把教学挂图借回家让孩子看,这样借来借去很麻烦,所以多次催促我尽快把教学挂图整理成书。对此,我曾经犹豫过好久。我是有绘画基础,但毕竟不是专业画家。如果把我的画整理成书,能拿得出手吗?为此我请过一些专业的画家帮我绘制,结果他们画出来的东西,虽然艺术造型很好,但不能恰到好处地表现出教学所需的东西。懂英语教学的不会画画,会画画的又不懂英语教学,即使是又会画画,又会教英语的老师,愿意和我一样心无旁骛、甘于寂寞、潜心打造这套书吗?在这种几难的情况下,我只好放弃幻想,自己全力以赴来打造,并在教学实验中,进行了无数次的完善,使之更具有使用价值,学生更喜欢。
       简笔画名曰简笔画,但事实上要用简单的笔画表现复杂的意象,并非是一件简单的事情。通常用于教学的简笔画大多是配合小学阶段的教学,一课中最多3、4幅就解决问题了。要把一篇篇高中、大学程度的课文逐句画出,绝非易事。尤其是《新概念英语》2、3册中的150篇课文,涉及到政治、社会、人物、考古、艺术、科技和自然等等领域,全部画完,是一项浩大的工程。我在创作这些简笔画中,可谓呕心沥血,花费了大量时间和精力。我像一个电影导演一样,对课文中的文字描述斟词酌句,从整体到细节都要进行充分的把握,还要深入挖掘人物的内心世界,把握人与人、人与场景的关系,然后把人物的性格特点、表情动作等,通过比较恰当的外形设计,用最简单的笔画最大程度上全部表现出来。涉及真实事物的描述,还查找了大量实景资料或外出写生,然后进行简化提炼。所有的画面布局不仅考虑到与文字的关系,怎样排列更方便学习,还要考虑画面风格的统一协调等一系列问题。做到以上这些,真不是一件容易的事。说到这里,我想起很多为我担心的一件事,就是仿冒产品的出现。我说不担心,因为所有的仿冒品只能是急功近利之作,没有与孩子多年的磨合,没有潜心体味个中的苦乐,他们只能仿冒一些皮毛,真正的内涵没有多年的磨练,是仿不出来的。
       说到简笔画,它是教学中常用的一种手法,具有独特的教育、审美功能。它把复杂的内容用简单的线条画出,黑白分明,简洁凝练,只求写意,不求写实。虽寥寥数笔,但意思全面到位。其高度简约、概括的表现形式,不仅突出了物象的特征,同时也充分展现了课文中的难点、重点。对一些抽象的概念,可使繁杂、玄奥变得简洁、浅明,尤其是一些只能意会不可言传的内容,可使学生一目了然,瞬间豁然开朗,而且在脑海中留下深刻的印象和无限的想象空间。
        为什么用简笔画配合学《新概念英语》呢?在缺乏英语语言环境的条件下,要记住大量文字材料是费时低效的。《新概念英语》简笔画把文字信息转变为画面信息,记忆的速度可大大提高,其原理如下:
如果对事物进行描述,单纯使用语言,无论多少句话也难以清晰完整地呈现出事物的全貌,如果用画面的形式来反映,人们可一目了然地看清楚,就不会出现上述情况,因为图像可维护客观事物的完整性和系统性, 所谓“百闻不如一见”说得就是这个道理。比如,我给你描述你没见过的一个人的外貌,无论说多少句话,你的脑海里也构建不出他的原貌,但只要一见人,你什么都看清了,真是胜过千言万语。
        形象记忆和思维是人的一种先天能力。人们在理解或记忆一段语言文字时,往往不自觉地把文字信息在脑海里转换成画面信息来进行的。由于每个人的经历不同,所转换的画面信息也是一人一个样,形成不同的理解,人们称这种现象为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。如果缺乏相应的经历,甚至还会出现理解的卡克现象。即使有相应的经历,能转换成画面,也是模糊不定,轮廓不清,很难留下深刻印象,也就容易忘掉。鉴此,把文字转换为清清楚楚的画面,记忆的效率会大大地提高。
        平常人们记一段文字材料时,大部分用的是语言记忆,所以效率非常低,往往背了这个词忘了那个词,背了上句忘了下句。如果把这些文字所表达的事物用画面表现出来,就不会出现这种情况。因为画面生动、直观、清楚、完整地展现在人们面前,只要扫上一两眼,就会全部收入大脑,不需要刻意去记,却记住了每句话要说什么,使句子很容易记住;知道句与句之间的内在联系是什么,所以说了上句就知道下句该是什么了。学生只要记住每个句子要表达的内容以及句与句之间的联系,语言形式的记忆自然就轻松多了,而记住句子的形式正是我们学会英语语言的关键所在。
       既然英语是一门语言,大家知道语言的实质是什么呢?很多人使用了一辈子语言,但不知道怎么回答这个问题,甚至很多教语言类的老师,也没好好琢磨过它。2014年我在北大参加了一个全国的英语教师培训,主讲老师是国家英语素质教育研究室主任、北京外国语大学的韩宝成教授。他上台抛出的第一个问题就是这个问题,结果场内一片寂静,好久没人回答。看到这种情况,我举手回答了,韩教授说,你回答的非常正确。这时,场内活跃了起来,有的老师说,语言是交流的工具,有的说语言是思想的载体,各种答案非常多,都很有道理,但离核心点还是有那么一点点远。作为研究,就是要探求真理,把事物打回原初的本真,这样才能找准方向,有的放矢。作为语言教学研究,如果不搞清楚这个问题,教学的大方向就会偏离。
       语言的实质究竟是什么呢?就是大脑中的某种“声音”与该声音所对应的“概念”之间的联系,文字是记录这种联系的符号。所以,我们学习英语,最主要的应该是建立这种联系。这种联系是立体的、多方面的,但最基本的形式是形象思维,是声音和图像相对应、相结合的思维。人们听到某个声音时,与之相对应的图像迅速从脑海一闪而过,速度之快使人们难以意识到。 所以,英语作为一门外语,在没有相关语境的情况下,用人工创造的模拟图像语境,可使英语的声音和图像建立直接的联系,以后在听到相关的声音信息和说英语时,反应会迅速而自然,具有类似母语的反应能力。而且这种人工语境,有时甚至比真实语境还要高效,因为它教学目的明确,难易程度、进度具有人为的可控性。
        那么,创造什么样的图像语境会最有效呢?最理想的语境不是动态的录像,而是静止的画面。因为在观看运动着的录像时,眼球随着录像转动,70%的注意力会被牵扯进去,降低了对听觉的依赖。用静止的画面,既可以发挥画面的作用,帮助理解意思,也可以使注意力放到听音上。所以,静止的画面比录像更有效。那么在静止的画面中,什么样的画面会最理想呢?最理想的不是色彩斑斓的油画、水彩画和逼真的照片等,而是高度提炼、直达要旨的简笔画。因为即使是静止的画面,我们的眼睛也会不由自主地“转动”起来,来回“扫描”画面,如果画面过于精细复杂,会被一些无用的信息分散注意力。简笔画可以让使用者的目光无法聚焦在画面背景的细节上,而是抓住主要情节,有利于声音和画面的快速、准确、有效地对接。
       说到这里,我想起电视台工作的一位朋友给我讲过的一件事,说他们选择新闻女主播,从来不选太漂亮的,大家想想为什么?试想,如果让范冰冰这样的lady主持电视新闻,人们是否会花很多注意力欣赏她的容貌呢?另外,大家看到模特走台,一个个面无表情,那是让人们更多地注意他们身上的衣服。我再推荐一部德国动画短片“Balance平衡”供大家参考。里面没有一句对白,五个人物造型完全一样,五官也是一个大致的轮廓。7分钟的短片只用简单的背景声音、简单的人物肢体语言,加上人与物位置的移动,很好地诠释了因利益纷争而撕裂的人性,打破了一个原本平衡的格局。该片获得了巨大的成功,荣获1989年奥斯卡动画短片奖。所以,用什么样的形式来表现,主要取决于要达到什么样的效果。《新概念英语》简笔画虽然简单,但很好地概括了复杂的意象,再加上连环画的方式,使语言场景故事具有连续性,有助于学习者“预测”能力的提高,更加有利于英语语言的有效输入。
        什么是语言的有效输入呢?就是听到某种声音后,与之相对应的形象概念同时在脑海闪过,形成理解,这就是“有效输入”。
        通常人们在记忆一段文字时,在没有理解的情况下,只是一味地通过反复朗读来记忆。这种缺乏理解的朗读,大脑只是将文字符号转为语音,而没有实质性的信息输入。这种无意识的重复和机械的练习就是“死记硬背”。通过观看画面,既可帮助使用者有效地理解输入的语音信息,也可根据画面内容的提示进行语言的表达。所以,我们在学外语的过程中,既不能听、说不明白意思的语音信息,也不能让无用的画面信息分散注意力而忽略了语音的输入或影响了语言的表达。要做到这一点,利用简笔连环画配合听说是最佳选择。所以,以此方法实现背诵,不仅不属于死记硬背,而且还有科学的依据和深刻道理在里面。                       
       既然简笔画有如此好的效果,为什么启蒙和初级阶段用彩色插图呢?不同阶段用不同类型的绘画风格,同样是取决于要达到的教学效果。启蒙和初级阶段学生的年龄较小,要解读的文字信息量也少,所以用彩色插图,以便提高趣味性,强化视觉冲击。中高级阶段要解读的文字信息量大,所以用简笔画。现在我们正在推出低幼段的教材教法,把美术和英语结合起来教,一举两得,既培养了孩子的创造力、观察力,又用英语磨了耳朵,它是语言“声音”和“形象概念”最完美的结合,不仅有趣味性,而且最具有科学性。在这个阶段,形象艺术的表现风格更加多样化,不仅有绘画形式,还有做手工、雕塑等各种与视觉艺术相结合的表现方式。
       具体到《新概念英语》简笔画,它的表现特点是,采取比象形字形象、比普通卡通画还要简单的形式,用连环画法对课文内容逐句进行了形象化的展现。为了让学生对画面产生强烈的印象,还采用了特写法、肖像法、形象符号法、写意法和漫画等夸张、诙谐的表现手法,“放大”重点内容,突出人物的个性特点和渲染语言所表达的气氛,使学生对课文更易于理解和记忆,在画面的整体处理上,大巧若拙,繁简得当,意思表达完整到位,既不增加记忆负担,也不漏掉一点信息,是其它画法所不可比拟和替代的。
        总之,“华人英语”系列里面有很多颠覆性的创新之举,由于时间关系,在此不一一细数,但其中主要的3个特点还是要提一下:1.紧紧围绕语言的实质展开教学,注意培养学生“声音和图像”相结合的思维能力(关于声音能力的培养,以后会做专题分享)。2.插图数量大,全部以我一个英语教师独特的视角而创作,每一幅都溶进了我对教学内容的深刻理解和感悟,每一笔、每一划都有教学灵感的闪现,而且整个系列主要出于我一人之手,从启蒙阶段儿歌的甄选、到整体系列的编排、插图的设计、排版,我都亲力亲为、面面俱到,保证了编写风格的一致性、图文高度契合的融洽性和教育功能的完整性。3. 最为主要的一点是,全部教材是经过十几年教学反复实践研磨而成的,不是急功近利之作。90年代末,我放弃了令人羡慕的大学公职,远离了文山会海和外面世界的众多的诱惑,一个人心静气稳、踏踏实实地打造一套教材。做为一个教师,能把一个完整的教学系列奉献给大家,我觉得我这十几年冷板凳坐的非常值。
        最后我要说明的是,绘画技能的掌握,给我的生活增添了色彩,对我的事业是一个有力的支持,最重要的是,给了我观察客观事物的思维方法。从“整体”到“局部”,再从“局部”回到“整体”的作画原则,具有深刻的哲学思想,影响了我的一生。整个“华人英语”系列教材,就是在这一思想原则指导之下,进行的总体设计,取得了极大的成功。所以,绘画不仅仅只是一种技能,同时是学会观察客观事物的一种能力、一种思维方式。现在,做一个既懂专业,又能用绘画表达自己专业思想的人,是时代的呼唤。如果你的孩子在学绘画,一定要坚持下去,如果你的孩子没有学,应该积极行动起来,孩子不一定非要培养成为专业画家,但掌握一些基本的绘画技能、培养观察客观世界的一种能力,是非常必要的。另外,在听的各位家长们,你们是否考虑也该学一学呢?
        今天的分享就到这里,谢谢大家!
                                                                                      2016年4月15日

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